晶程甲宇科技（上海）有限公司

参与高等职业教育人才培养年度报告（2023）

1. 企业概况

晶程甲宇科技（上海）有限公司专注于数字素养与技能发展领域产品研发的创新型科技公司，围绕多模态AIGC算法、虚拟化、云渲染、UE5等技术，为广大客户打造了包括技能自动评价系统、众包对接服务平台、低代码开发平台、元宇宙多人互动平台、数字孪生平台、职业体验平台等在内的产品体系。公司是上海市工商联信息技术商会理事单位、教育专委会（筹）秘书长单位，也是上海教育装备行业协会会员单位、上海市软件行业协会第八届理事会会员单位，被认定为上海市高新技术企业、专精特新（中小）企业、上海市软件企业、第二批产教融合型（试点）企业，获批2021年中国高效产学研创新基金、2022年度上海市闵行区职业教育产教融合基地项目。

在研发团队建设上，公司在上海和无锡分设两大研发基地，构建“一中心两基地”的研发体系。核心研发团队来自清华大学无锡物联网研究院，是国内大数据、物联网、人工智能、虚拟现实、数字孪生等领域领先的研究团队。在管理团队建设上，公司具有一支“一专多能”的多元化管理团队。公司拥有来自于各大知名企业的核心业务、主力销售、党办秘书等管理成员，在软件硬件、金融经济、党政监察等领域有着广泛积累，公司的内部治理、外部营销、产品研发等领域均有资深员工专人负责，并及时针对行业趋势、公司现状进行优化调整。

上海市工商联信息技术商会产教融合专业委员会是经上海市工商联信息技术商会批准的专业机构，由晶程甲宇牵头上海市材料工程学校，联合上海应用技术大学、上海立达学院、上海电子信息职业技术学院、上海城建职业学院等14家院校，以及零点有数、波克城市、上海华测等8家主要行业企业共同发起成立，为成员单位开展产教融合、供需对接、产学研合作等提供服务，旨在促进人才培养、院校建设和企业成长，带动“校企会”三方高质量发展。

2. 企业参与办学总体情况

1. 有机共生，打造产教融合平台

主动入校，强化实训实践项目育人。作为产教融合型企业，公司在学徒制试点、教学资源开发、实训项目提炼、学生实习实践方面经验丰富，具有完善的管理制度和带教资源。公司每年开展中高职教师企业实践。其中，为中职教师主要提供的实践岗位有三个方向，涵盖数据可视化分析、网络安全攻防技术等；高职教师则分为数字媒体制作组、虚拟现实技术组、调研报告研究组、大数据分析组四大板块。公司设立元宇宙产业学院实训基地，派驻企业导师与学院教师共同办公、共授课程、共研资源、共建智慧教室。在基地中，以小组为单位，企业导师与顶岗实习学生混合分组，带领学生在真实项目中体验职场环境、融入职场氛围、锤炼职场能力、提升技能水平。公司围绕产业、行业、企业真实项目，通过提炼岗位需求与职业技能等级考证要求，以规范化、标准化的方式设计具体工作流程，形成典型工作包，为教师提供数据分析师、数据挖掘师、人工智能训练师等实践岗位，为学生提供数据标注员、3D建模员等顶岗实习岗位，让师生在真实项目中，积累实战经验、锻炼实践能力、提升技能水平。同时，公司还在无锡研发中心成立实训基地，并通过公司的XR、云渲染、5G等技术，为合作院校师生提供线上线下一体化的元宇宙技能实训平台，通过场景建模、数字人建模、三维设计、交互设计等项目，培养面向职场、经验丰富的高素质技术技能型人才。

博采众长，助推教科研创成果共享。作为教育部中国高校产学研创新基金“大数据系统应用检测与安全”项目的技术支持单位，公司紧密围绕国家级项目和省部级纵向项目，与区域内各大高职院校展开校企合作，积极导入项目，加快成果转化。截至目前，公司有效推动校企合作开发申报专利4件、软件著作权41件，申报课题4个，发表核心期刊论文若干篇。与上海中侨职业技术大学共同开展大数据系统弹性云平台研究，成功申报国家级课题“2022年中国高校产学研创新基金-新一代信息技术创新项目”。这些项目成果均融合了学校教学、科技突破、课题研究和产业创新等不同视野，使得成果兼顾理论和实践等各个方面，呈现出高度的学理前瞻性和行业指导性。在此模式下，企业参与产教融合平台搭建的过程，融汇了多主体、宽领域的知识和思维体系，为学校与企业从“聚合”到“融合”提供了有力的机制和智力保障。

持续赋能，拓展校企主体合作领域。公司立足长远，注重产教融合的持续性赋能价值，充分发挥企业主体作用，不断加大参与职业院校办学力度、深度、广度。通过与上海东海职业技术学院、上海中侨职业技术大学等高职、职业本科院校共建产业学院，主动入驻学校、导入项目，围绕重构课程体系、培养杰出人才、提升教师能力等领域，开展数字化精品课程开发、大数据智能教学系统搭建、创业基金共建、实践考核标准制订、课题申报等深度合作，形成具有“晶程甲宇”特色的校企协同育人机制。不断沉淀行业发展动态，面向公司主营业务广泛开展行业调研，把握行业政策要求、发展趋势、技术动向、供需变化，并将调研成果、数据积淀、重要结论与合作院校分享。结合调研内容，深度参与3+优质中职专业、10+新专业申报、15+贯通专业申报工作，助力中职、专科高职、职业本科的人工智能、大数据、虚拟现实、融媒体等专业建设更贴合行业需要。持续深耕智慧教学领域，开发“元宇宙技能社区”，打造面向未来教学和管理的虚实跨界社区。基于海量数据资产和大数据核心技术，构建支持实习管理、资源管理、团队管理的“大数据管理平台”。基于数字孪生技术，提供教室、实训室、企业实践基地等软硬件集成和数字孪生构建服务。技能提升服务包括为职业技能竞赛、1+X证书考证提供数字监管、证书认证、智能评价的竞赛广场和技能鉴定站，以及为学生、员工提供创意孵化、融资推介等在内的双创工坊。经过逐步努力和成果积累，公司已经形成了系统化的校企合作平台矩阵，并以此为重要依托，不断孵化成果、促进创新。

2. 协同创优，共建现代产业学院

现代产业学院是培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型人才、复合型人才、创新型人才的重要支撑，也是企业与地方政府、应用型高校等多元主体“共建共管共享”的人才培养平台。为了响应*****记对通用人工智能发展的重要指示，并结合上海“文创50条”的相关要求，晶程甲宇科技（上海）有限公司与上海东海职业技术学院共建了东海·晶程元宇宙人工智能产业学院，着力培养同时具有数字产品创作能力和生成式人工智能（下称“AIGC”）等新型技术应用能力的技术技能型人才。产业学院成功于2023年被立项为上海市职业教育现代产业学院培育项目。

打造有机组织架构，保障深度协同合作。为了保障在实践过程中各主体效能的有效发挥，实现优势互补，东海·晶程产业学院实行“院长-联席会-执委会”的三层组织管理架构。在顶层设计方面，实行“双院长”制。产业学院的“双院长”负责制，具体包括设置企业、学院两位院长，协同推进、协调校企合作相关事宜，既提高工作效率、也提升了落实成效。在过程决策方面，实行“联席会”制。在产业学院“双院长”下设置决策机构校企“联席会”，由校企双方选派管理层参加，每月一次召开联席会议，对校企合作过程中的重大问题进行磋商决策。联席会由双院长召开，重大事项决策通过后由两位院长共同签字。在日常工作方面，实行“执委会”制。在产业学院决策机构下设执行机构“执委会”，包括校企双方管理层、学校教师、企业导师等参与。经由联席会拟定的工作事项分解后分配到对接人，确保工作事事有人管。在上述三层组织管理架构的支撑和服务下，东海·晶程产业学院的日常事务得以高效运转，不同主体的思维、视野和技能优势得到了有机融合。

创新融合育人模式，优化专业培养体系。公司坚持和学校共同开发与现代产业学院配套的专业培养方案，着力追求育人模式的实质性突破。一是为专业建设注入产业生机，赋能AIGC专业群建设。原先，传媒学院下设5个专业，在校生1500余人，专业布局与上海“2+‘3+6’+‘4+5’”产业转型发展和经济社会需求具有较好契合性。“十四五”期间，在东海·晶程产业学院的机制加持下，坚持“多学科、多领域‘融通、跨界’”理念，依托办学实际，围绕AIGC与数字文创产业深度融合趋势，以“艺术+技术”为发展方向，探索产**技术革新引领产教协同的AIGC专业群建设及人才培养路径，取得了长足突破。二是为课程改革导入企业项目，助力创新人才培养模式。公司围绕AIGC等新一代人工智能技术，结合学院培养“艺术+技术”复合型高素质技术技能人才的目标，坚持立德树人，构建“双主体、三递进、四融合”人才培养模式。通过从自身业务实践中导入企业真实项目，与学员共同开发实训项目、开展项目化教学，在教学实践活动中结合1+X证书技术技能要求，实现专业集群全覆盖。三是将企业建设与学校空间有效整合，打通校企间的场景边界。公司坚持与学校的深度融合，在实践中做到以学生为中心，以企业项目为支撑，充分发挥教学科研部门和企业研发部门的校企枢纽作用，将产业学院主体和学生实训基地开设在学校中，通过办公场所融合，推动推进应用技能型人才培养、校企共建共享实训基地、校企协同创新和成果转化、校企合作开展专业建设、合作研发岗位规范和质量标准、校企共同培育“双师型”教师队伍等工作，实现深度融合。通过上述努力，公司切实扮演着推动育人模式升级的关键性力量，发挥主体性和能动性，让现代产业学院的实际运行呈现出勃勃生机。

整合优化教学资源，提升人才培养效能。作为生长在产业中的行动主体，公司凭借自身对生动行业实践场景的把握，不断提升专业培养与企业用人需求方面的衔接性。首先，设置“岗课融合”课程体系。以企业岗位实际需求为导向，以服务产业发展为方向，科学合理地设置课程体系、规划教学内容，每年保持10%课程和资源更新。课程设置侧重于毕业生职业能力培养的目标，将企业真实项目转化为典型项目，据此设置教学和实训内容。同时，构建“理实一体”教材体系。理论与实践并重，以岗位技能为抓手，构建对接职业技能等级标准的教材体系。教材运用活页式、项目式等方式，以实用够用为原则，为学生项目实践打牢基础，培养学生创新思维。此外，建设“虚实融合”教学环境。主动适应学生个性化、多样化需求，以岗位技能为本位，以信息化技术为支撑，实现“沉浸式”立体课堂，推进线上线下混合式教学，实现信息技术与教学实训的融合创新。在这一系列努力下，人才培养的课程资源、教材内容和环境基础得到了同步优化，为培养效果的提升创造了有利条件。

3. 长效互动，优化校企交流机制

为了持续促进企业与各大高职院校的沟通和合作，公司还从人才招聘、师资赋能、赛道搭建等方面优化校企交流机制，为当下和未来提高企业在高职院校人才培养方面的参与度提供“抓手”。

制定统一标准，以企业要求考察学生。将正式员工招聘流程前置到职业院校实习学生招聘环节，让学生在严苛的筛选环节中，提前感受迈向职场的“第一步”，体验企业、职场、岗位对候选人的真正需求。在简历环节，公司人事将为部分未通过的简历提供针对性批注，帮助学生了解企业方筛选简历时的考量，并能有的放矢地改进优化简历，帮助学生分析总结自身优势。在笔试和初面环节，加强考察学生沟通能力、临场应变能力、灵活运用所学知识和技能的能力，以及抗压能力，并给出相应评价，激励学生不断积攒优势、增强学习后劲。在复试和录用环节，及时反馈学生能力体系的薄弱环节，助推学生找到职业定位和努力方向，增强职业自信。在工作环节，为录用的学生提供针对性培训以及完整项目实战，使学生能够将课堂所学应用于实际工作、内化于认知模型，提高专业技能和职业兴趣。同时，分阶段安排金牌导师在培训中穿插讲授职业素养课程，步传导企业对基本素养和思政的要求，让学生尽快转变思维，从“校园”走向“职场”，从“学生”转变为“职工”。

引导接轨实践，以企业资源赋能教师。充分发挥企业的行业资源和真实项目，为职业院校教师提供实践历练、施展才华的空间和舞台，共同开展课题研究、资源开发，共享实践成果。公司拟聘用合作院校优秀专业教师成为企业外聘工程师，颁发对应教师级别的企业工程师证书/聘书，提升教师在行业内的知名度和认可度。同时，根据教师专业方向、能力水平，开发一批多元化教师企业实践项目，适当安排优秀企业外聘工程师参与交流授课、校外讲座、课题研究，助推教师增长多方位实践经验和能力，提升提升“双师”素养。

深化过程互动，以企业赛道融合院校。依托当前校企深度融合的基础，以及公司正在着力打造的“元宇宙技能社区”，立足上海元宇宙新赛道行动方案，围绕元宇宙体系构建和运营，将企业元宇宙产品和职业院校相关专业相结合，打造若干融合型基地，在人才培养、课程建设、师资培训等方面开展全面合作，包括并不限于组建数字文创工匠工坊、开发教材及教学资源、组织相关技能考证、主办相关省市级竞赛、开展创新创业活动等，与职业院校一道，为上海经济社会发展，培养一批具有未来视野、艺术修养、实战经验的元宇宙技能人才。

3. 企业资源投入情况

1. 提供基础支撑，引入各类资源条件

公司为各高职院校提供了涵盖了资金、智力和空间的各项资源条件，以确保为人才培养的各个环节注入能量。在资金支持方面，公司坚持为主要合作院校提供不少于200万元/年的专项支持经费，保障产教融合基地、现代产业学院等合作平台的创建与运维。在智力支持方面，公司牵头成立由知名职教专家领衔，上级有关部门领导、行业协会、行业龙头企业等组成的专家咨询委员，为顺利推进产业学院建设出谋划策，提出建设性意见，保障工作高质量完成。在空间支持方面，公司为各高职院校合作方提供300平米、约100个工位的在校生实习实训基地，为学生的实习和实训提供现场化的空间。

2. 强化管理基础，提供流程监测机制

为了确保企业参与高职院校人才培养过程中各项任务的有效落实，公司出台并实施了产教融合项目、产业学院建设目标任务的项目化管理措施，制定项目管理制度。围绕重点工作狠抓过程管理，逐任务明确责任主体、资金来源、时间节点，确保计划可衡量、过程可管控、结果可预期。以过程管理促进成果突破，对各项合作机制的周期性成果产出进行考核、复盘、反馈与思考，在实践中不断优化自身行为，持续改革与院校的合作细则，实现与时俱进、突破创新。

3. 明确资金条款，制定专款专用章程

围绕经费调用等环节，公司制订详细而严格的资金使用方案，建设经费单列**、专人负责、专款专用，跟踪过程，监测绩效，确保经费按规范使用。接受内外部财务审计和资金使用监管，确保资金使用效益。严格杜绝资金腐败等违法和违规行为，有力保障公司财力真正赋能专业人才培养。

4. 注重典型宣传，做好舆论氛围加持

公司注重通过宣传报道提升合作的社会效益，通过宣传联络专员，与新华社、《人民日报》、《解放日报》、上海广播电视总台、《澎湃新闻》等媒体进行充分接洽，积极为它们提供产教融合、产业学院建设过程中的优秀典型案例。在上述权威主流媒体的报道下，公司与高职院校的合作经验得到了有效推广，社会影响力显著提高。

4. 企业参与教育教学改革情况

1. 建立“双主体”育人机制

在参与教育教学改革的过程中，公司明确了专业与产业“双主体”的基础性育人机制。在以此机制为底层逻辑的规范引领下，发挥专业教学资源与产业实践经验的双重积极性，打通二者之间的壁垒，促进教学过程、教学资源、教学场景、教学效果的同步优化。公司与学校共同制定管理办法、培养方案、课程体系。同时设立校企课程和企业课程，开展校企师资互聘，通过“双导师”为学生提供指导和教学，让学生掌握与行业实践接轨的基本专业技能，形成竞争优势。

具体来看，在“双主体”的育人机制下，形成了“数字+物理”双渠道和“学校+企业”双基地。一方面，在惯常物理实训基地基础上，依托AIGC、XR、大数据、5G+等元宇宙技术，打造线上数字化实训空间，建设元宇宙实训基地。空间包括技术应用领域的DOCKER仿真环境和艺术呈现领域的自动化技能评价，并对接专业资源库和学生个人画像，围绕人才培养目标，运用AI技术推送个性化实训资源，实现技能实训领域大规模因材施教。另一方面，在当前校内实训基地基础上，用活用好工商联信息技术商会百余家优质新一代信息技术企业资源，在校内开办企业职工培育培训基地，在合作企业设立学院学生实习实训基地，形成从学校教学到岗位培训，再回归学校教学的逻辑闭环，藉此沉淀迭代典型项目和实训资源，实现校企双向赋能、协同发展。以“双主体”为依托，院校教育教学得以突破原有的单一思维和视野，实现资源和知识技能体系的融合创新，为培养高质量技术技能型人才提供了最为核心的组织模式。

2. 搭建“三递进”成长阶梯

在“双主体”的基础上，企业注重搭建职业认知、专项技能、职业素养的“三递进”人才成长阶梯。突破原先单一的理论知识学习和机械的岗位技能培训，企业主张通过课堂教学、典型项目、真实项目三个阶段，让教师和学生充分参与到企业技术攻关、产品研发等工作中，推动学生实现从基本理论到职业基本技能，再到专业技能，最终到职业能力的成长。

紧密围绕AIGC这一前沿行业领域的发展趋势，企业助力相关告知院校构建“艺术呈现+技术应用”专业集群，融汇认知、技能与素养的三方面能力培育。针对AIGC发展趋势和市场需求，在人才培养方案制订、课程体系设计、教学组织和实施、学生学习、知识应用等过程中，充分发挥跨界学科特点，以影视动画、计算机应用技术2个重点专业为引领，打造“重点专业引领、多专业交叉融合”的高水平AIGC专业集群，培养学生复合知识和职业能力结构、开拓解决问题的思路。在上述的专业集群建设中，学生不仅可以接触到接轨前沿的课本教材，而且在实训场景中通过真实项目锻炼自我能力，加深对AIGC相关产业岗位知识、技能要求和职业素养的了解。

此外，将“三递进”的培养序列有机融合进“平台+模块+互选”三层课程体系，实现专业集群课程体系一体化设计，培养学生综合能力和专业技能。平台课程为《AIGC应用》《信创工具实践》等专业集群通用工具类课程，模块课程为5个专业的专项技能类课程，互选课程为专业集群职业素养类课程，包括《职业素养》《创新创业》等。这些课程有的专注于基础性知识，有的注重技能培育，有的旨在培养职业素养和创新创业意识，真正实现了人才培养的全流程提升。

3. 促成“四融合”教学格局

在院校教育教学改革的整体布局方面，公司努力将身份、场景、教学、标准的“四融合”格局充分贯彻。一方面，在身份上实现学生和员工的融合，真正做到职业院校学生与岗位职业人才培养标准的有机统一。通过产教融合及现代产业学院建设，企业将学生视作“正式工”，高标准严要求培养。依据高职院校学生实习就业的工作量和难度，安排团队式、小组化项目实战等工作内容，不定期举办与行业、岗位有关的辩论比赛、技能比武、读书交流，培养学生思辨精神和批判性思维。同时，为在企业实践中表现优秀的学生提供公司冠名的奖学金和“直通车”式支持。其中，奖学金发放机制为一次性给予2000元/人。“面试直通车”面向有志于在公司就业的获奖学生，公司可免去其笔试环节，直接进入面试。“创意直通车”将学生在实习实践过程中产生的创业想法，直送企业负责人，并安排企业专家导师与学生一起完善创业灵感孵化，全程辅导商业计划书的撰写、修改。对于优质创意，企业将对接紫竹园区相关机构、行业企业，帮助学生实现创业梦想。

另一方面，在职业场景上实现教室和办公的融合，具体表现为在教学手段上通过信息化教学平台实现线上和线下的融合，在教学标准上实现专业标准和职业技能的融合。依托于元宇宙技术的加持，努力推动教学和实训平台的“沉浸式”转型。元宇宙不仅为产业学院教学和实训内容，也是教学和实训环境。通过沉浸具身的线上数字化实训空间建设，使得学生在元宇宙中掌握其技术工具和艺术表达能力，反哺实训空间建设，激发学习热情。

5. 助推企业发展情况

通过参与高职院校的人才培养，公司自身的发展也得到了有力的促进，前进步伐更加沉稳，战略目标更加明晰，阶段成果更加凸显。基于产教融合、校企合作、现代产业学院搭建等项目，公司在人才引入、项目承接和业务领域等方面得到了有效增补。

1. 形成了人才定点培养和引入机制。通过产教融合基地建设和现代产业学院，公司得以每年从各大高职院校合作方引进一批思想道德先进、专业能力突出、职业素养过硬的新员工。依托于源源不断的人才涌入，公司更加深切地融入闵行区独具魅力的“人文之城”的生态体系，在“一轴双核、一带三芯”文化发展的空间布局下，汇集具备技术应用能力和数字产品创作能力的技术技能型人才，打造区域数字人才接收重地。

第二，承接了一批校企合作的融合性创新项目。有赖于与高职院校实现资源共享与视野融通，公司成为承接全市数字内容创作类（包括IP设计、虚拟形象设计、三维模型制作等）项目的重要主体。这带动了公司与院校双方的经济和社会效益，也为更多学生参与产生规模化的引领作用，同时激活更多企业合作产生群聚效应，打造区域数字内容创作高地。

第三，有效拓宽了自身发展与创新的业务领域。通过助力学生创业、开展职业素养和双创类课程，公司将培养出的学生双创精神，有效转化为自身探索业务领域拓展的重要动力。在提供双创奖学金、双创基金、辅导学生撰写商业计划书、开展路演等赋能性实践的作用下，一方面为学生项目引入创投人、天使基金，提供创业机会和舞台，促进税收和就业规模上量，打造创新创业孵化福地；另一方面也让公司资深的业务规模和领域不断丰富，走向多元化的未来面向。

6. 问题与展望

回顾过去，展望未来。立足自身，放眼全局。晶程甲宇科技（上海）有限公司本年度参与高等职业教育人才培养的实践过程，也存在一定的问题，有待未来的解决。

第一，要不断优化合作机制，预防各类平台的治理隐患。当前，现代产业学院等校企合作机构尚无无明确的法律地位和职责边界，导致各办学主体在面临关系切身利益时矛盾频出，还附带了“组织松散”“机构真空”等现象，严重影响“产学研创转用”等功能的实现，导致实体化运作的失败。面对这些问题，公司努力要做好产教融合过程中的利益协调，合理化制定机构运行的规范框架，尽力规避各类不必要的治理隐患。

第二，要持续加强校企沟通，规避合作环节的过程矛盾。产教融合、校企合作的众多成果，均依赖于混合制形式的办学模式。这意味着校企在价值取向上难免发生冲突，如企业和高校的市场行和行政性、营利性和公益性、冒险性和稳定性，存在一定危及校企构建长久的共生关系。为了长效的良性合作，公司应当积极与学校加强沟通，避免各类过程性矛盾的产生，确保合作环节的有序推进。

第三，要始终牢记职责使命，纯化校企融通的价值旨归。在接下来的合作过程中，企业要积极承担优化人才培养的职责，坚守法律法规和行业规范，将营利性与公共性合理平衡，真正做到为现代职业技能型人才培养做贡献，为中国特色职业教育体系构造倾力量。